Latest Blog Posts

In March, the entire Budapest School network will hold a special week: we’ll let go of the regular schedule and devote our full attention to deepening the RULER program. This is the program that helps children recognize, understand, name, express, and regulate their emotions—skills that will impact them throughout their lives.

While last year BPS students performed above the national average in the entrance exams, this year we took it to the next level: BPS students significantly outperformed the national average in both Hungarian and mathematics.

Are you up for a short experiment? Yes? Grab a pen and a piece of paper, then set a timer for three minutes. Now start writing your full name over and over again with your non-dominant hand – until your timer goes off (so if you're right-handed, use your left hand; if you're left-handed, use your right).

How did it go? Obviously, writing was slower and clumsier this way. But can you recall what was going through your mind? What thoughts were spinning in your head?

"Wow, this is harder than I thought. – This looks terrible! – Oh my gosh, I'm so bad at this. – I can't write with my other hand. – This pen isn't good for this; I should just give up. – This is a stupid exercise anyway; there's no point."

In the Shadow of the Last Century: Why Centralized Entrance Exams Don't Work

The "Érezni Szabad" approach is more than just a subject—it permeates every aspect of school life. Developing emotional intelligence improves the atmosphere, strengthens community relationships, and contributes to a balanced, happy life for children in the long term.

SNI (Special Educational Needs) has always been a hot topic, and it remains so. At BPS, we discuss it extensively, and during our most recent organization-wide event, we set a goal to clarify our approach to this area. Beyond understanding neurodiversity, our aim is to create a school community that offers support and acceptance for everyone, fostering an inclusive and supportive environment.

Our school's mission is not only for children to acquire academic knowledge but also to grow into active and responsible members of society, with deeply embedded values and empathy. In addition to understanding how the world works, we want them to be able to face social disparities and injustices and collaborate with others for change. In this module, developing academic content and social sensitivity went hand in hand, and we asked one of the participants to share their experiences and insights from the module in their own words.

Our goal at BPS is for the children studying here to grow into happy, healthy adults who contribute to the well-being of their environment. These guiding principles are reflected in our projects, which allow us to incorporate healthy lifestyle modules into everyday life, or explore how best to care for our environment, strangers, each other, and the elderly neighbor next door. Here is a selection of projects, not exhaustive, that have moved both us and the children during the first trimester.

In September, an exciting and significant event took place for every child at Budapest School: each child chose their own mentor.

Every year at Budapest School, we ask parents for feedback to better understand where we stand and how we can improve. By comparing the 2024 and 2023 results, we see areas where we have made progress and others where we have fallen back. This data helps us identify trends, but it's essential to consider that while last year serves as our point of reference, both the world and our school are constantly changing.

We've introduced a unified age group transition process at BPS, ensuring that in every micro-school, children receive age group transition feedback, get acquainted with their chosen upper age group micro-school, and make plans in case they are not yet ready for the transition, all in line with the same criteria, timing, and steps.

We aim to expand the number of BPS schools with a new school in September 2024. Among the hills of Zala, in a rural environment, we plan to launch our newest school, BPS Zala.

The topic of mobile phone use in schools has sparked a lot of interest lately. Ban them? Encourage mindful use? At BPS, we believe that involving children in decision-making helps them better understand and accept rules. Mobile phones are no exception.

At the Budapest School JPP (high school), mentors not only teach but also help students grow and find their orientation, so they can shape their educational and career paths based on their personal interests and goals.

We are the first in Hungary to integrate emotional intelligence (EQ) development into the school curriculum. Our teachers have adopted the RULER program developed by Yale University, which focuses on building emotional awareness and regulation for both students and teachers.

The youngest children wrote short stories during their sessions, which were compiled into a single volume, while the older ones wrote individual books.

Our goal is for our children to become happy, healthy adults who contribute to the well-being of their environment, and active rest plays a role in this.

Teaching our children to manage their emotions and motivation, understand others' feelings, and maintain happy relationships is as important as knowing how to read and write.

Out of the 30 students, 19 will go to different schools, with some heading to Terény, Veszprém, and Érd.

This year, BPS had great success in the Medve Matek competitions. From Koala to Great Bear, every age group was represented at some point in the country. This accounted for 10% of BPS students, a total of 87 children. Additionally, 9 of our teachers participated in the games.

Abigél Dudás and Boldizsár László directed and filmed the video, while their teacher, Gergő Rédai, contributed with drone footage and editing.

This year, our focus project was to redefine the common principles of BPS. Previously, we completed the highest, most general level: "Our goal is for our children to become happy, healthy adults who contribute to the well-being of their environment."

Just as in many other educational matters, in the collaborative curriculum development initiative (curriculum project) we are also seeking what could be BPS's response to the big questions of what, when, and how children should learn.

A BPS children can learn to set goals and achieve them amidst all the "alternative learning" approaches; we see this happening. The question is whether they have the intelligence and ability to retrieve and apply this knowledge in a competitive setting? For example, preparing for and taking the central entrance exam. Can they do it within the framework of BPS? Now we know they can.

"We don't consider it taboo to go to a psychologist or developer, to participate in some form of individual development session. I think there's about a 60 percent chance for parents that it would also benefit their child" - we said in an interview with Forbes.

The school preparation year serves as a bridge between kindergarten and school. It eases the transition for children who are no longer toddlers but not yet big kids, catering to their needs while also presenting them with challenges.

Currently, we have completed the most general part. 'Our goal is to raise our children to be happy, healthy adults who contribute to the well-being of their environment.' But what does the school do, and what kind of children do we want to nurture? We are rephrasing BPS's principles to provide gentle yet firm guidance in everyday life.

From the annual parents' feedback survey, we see that the children are doing well at school, and areas for further improvement have emerged: mentoring, communication, and clearer demonstration of children's development.

We cater from kindergarten to high school graduation, and we've even had successful early matriculation exams (yes, they went well, don't worry). Plus, our 18th location, BPS Zugló, was launched.

A major change this year was the decision by the teachers to bring every child to the joint program. Check out the video for the birthday atmosphere. Another commitment: we will publicly account for the collected donations, carrying forward the remaining 240,000 HUF to the project week event.

Despite the changing economic environment, our schools continue to operate stably and safely.

It might seem like a minor detail, but we've increased the number of days that parents can excuse their children's absences from 23 to 25. This decision, however, is the result of careful consideration and extensive planning. The essence is: we trust families.

Ahogy az iskolakezdés, úgy az alsó és felső korcsoport közötti váltás is fontos mérföldkő a gyerekek életében. Bár óvoda után vizsgálják az iskolaérettséget, a két korcsoport között nincs ilyen visszajelzés, pedig alsóban és felsőben nagyon különböző készségekre van szükség. Az osztályzatok önmagukban nem adnak erről hatékony visszajelzést a gyerekeknek és szülőknek, a szöveges értékelés pedig nem megfelelő támpont. A BPS-ben a hagyományos iskolákkal ellentétben lehetőség van arra, hogy a szülők és gyerekek eldöntsék, eljött-e az ideje a korcsoportváltásnak.

A nyári könyvajánló blogposztunkban olyan olvasnivalókat mutatunk, amik inspiráltak minket iskolánk alapításánál/működtetésénél és formálják mindennapjainkat.

Rengeteg történet szól arról, hogy mennyire utálják a gyerekek az iskolát, mert nem érzik jól magukat. Mintha lenne egy társadalmi konszenzus, egyetértés, hogy az iskolát nem kell, nem fontos élvezni, és így működne sok iskola, amióta az eszünket tudjuk.

A cultural club egy olyan egész éven átívelő projektekből és modulokból álló tanulási folyamat, amikor a gyerekek megismerkedhetnek a különböző országokkal és kultúrákkal. A “világpolgárrá nevelés” és a társadalmi felelősségvállalás mellett a programot az az elsődleges igény hívta életre, hogy a gyerekek találkozzanak olyan külföldi emberekkel, akikkel angolul kell kommunikálniuk. Így szerettünk volna megmutatni nekik, miért is hasznos angolul tanulni. A COVID szabályai sajnos egy idő után nem tették lehetővé, hogy vendégeket fogadjunk, de a korábbi élmények, a gyerekek hihetetlen lelkesedése és a világra való nyitottság okán a mai napig a cultural club adja a tanulási helyzetek alapját.

In the summer of 2015 I asked my friends on Facebook: who wants to join a new kind of kindergarten, which could develop into a school later on? Today my question is: who wants to join a 21st-century school, which after being in operation for five years is now recognized by both the Hungarian state and by a major international educational institution, the Council of International Schools? Five years ago we started with two small groups. As of this September, 400 students at 14 locations, from kindergarten to high school, can learn under the unique educational program of BPS.

Berni másodszorra 2020 tavaszán kezdett el tanítani nálunk. Igen, jól olvasod. Másodszorra. És nem is akármilyen körülmények között: online, Olaszországból. Abból az országból, ahová a szerelem vitte el és ami miatt 10 hónapja, mindkét fél szomorúságára, elváltak a Budapest Schoollal az útjai. Most viszont minden megváltozott.

Tudjuk, hogy nehéz. Ez a cikk most nem is erről szól, hanem Dorkáról, aki hatéves létére példásan alkalmazkodik a szokatlan körülményekhez. És azoknak az embereknek a kemény munkájáról, akik segítenek neki ebben: a szüleiről és a tanárairól.

Mi történik akkor, ha hagyjuk, hogy egy csapat középiskolás azt tanulja, ami igazán érdekli? Nézzétek a végeredményt, magáért beszél! Bemutatjuk az élő példáját annak, hogy miért érdemes meghallani a tanulók igényeit.

Ha felteszed magadnak a kérdést, hogy életedben először mikor tanultál valamit igazán egyedül, valószínűleg gondolkodás nélkül rávágnád, hogy az egyetemen. És az előtt? Az óvodában. És mi történt a kettő között?

Sok szakmában bevett szokás, hogy a dolgozók esetmegbeszéléseket, egyéni és csoportos szupervíziókat tartanak. Ahogy egy pszichológusnak, egy szoftvermérnöknek vagy egy menedzsernek is szükségük van olykor szakmai megerősítésre és támogatásra, úgy ez a tanárokra is igaz. Egy modern, tanuló iskolában a tanárok megtalálják a módját annak, hogy egymástól tanulhassanak, hogy egymást segítsék akár érzelmileg, akár szakmailag. Ennek egy jó formája a rendszeres peer circle.

Amikor megkérdezem a gyerekem, hogy hány gyerek jár az iskolájába, akkor rögtön rávágja, hogy 34. A tiéd mit mondana? Főleg azokat kérdem, akiknek a gyereke hagyományos iskolába jár. A BPS-be járó gyerekek általában pontosan tudják ezt a számot, ami már önmagában meglepő lehet. Másrészt mindenki sokkal kisebb számot mond, mint ami az igazság. És ezen mi nagyon sokat dolgoztunk.

Otthontanulás – kihívás gyereknek, szülőnek, tanárnak. Ebben a bejegyzésben most összeszedjük, hogy mik azok az alapvető dolgok, amelyek szerintünk segítenek abban, hogy működjön az online tanulás.

A Prezi, majd a Facebook vezető mérnökeként dolgozott, társalapítója a Budapest Schoolnak és jelenleg az iskolahálózat technológiai vezetője. Vészi Gábor az IT világában már hozzászokott a krízishelyzetekhez és ahhoz, hogy miként célszerű reagálni rájuk. Most 11 helyszínen 340 gyerek iskoláját kellett három nap alatt a digitális világba helyezni. Erről kérdeztük most őt.

Ma is pontosan fel tudom idézni azt a szorító fájdalmat, ami a gyomrom egy meghatározott pontján jelentkezett hetedikes koromban akkor, amikor “összefoglaló” órára került sor biológiából. Megtanultam-e mindent időben a közelgő dolgozatra? Meg. Szerettem-e a biológiát? Nem.

“Ollivander boltjában 300 főnixtoll-mag varázspálca van. Megvesznek belőle 210-et. Hány főnixtoll-mag varászpálca maradt?” — Ennek a Harry Potter témájú feladványnak a szerzője 8 éves és az egyik tanulótársának találta ki ezt a fejtörőt. Így is lehet gyakorolni a matekot.

A Budapest Schooban a szülők, a gyerekek és a tanárok együttműködésén nagy hangsúly van, ezért fontos, hogy a szülők a “szülői értekezletekeken” se passzív befogadókként legyenek jelen, hanem aktívan beszélgessenek egymással, a tanárral, kapcsolódjanak, kérdezzenek - hovatovább: játsszanak is! Csóti Orsolya ebben a videóban arról mesél, milyen nálunk egy szülői kör.

The Fibonacci Sequence is the most beautiful mathematical example that shows how theory and nature are interlinked. Ákos Lipóczki from the Department of Subject Creation at MOME (Moholy-Nagy University of Art and Design in Budapest) speaks about how students of MOME and students of Budapest School have worked together in an experiment for multiple weeks to s

We strive for taking responsibility for our own and others’ safety in several areas of life – whether it is defined by law, society, or our own set of values. But there is an area which never had such definite, united principles – and that area is child protection in schools..

As of today, even large corporations seem to have realized that organizations controlled from above are too slow to adapt to constant changes of our fast-paced world. And what about schools: is it possible for such a complicated and diverse system to become agile and flexible enough to react to children and the environment?

Is it possible to start a school using 30 million, or does it require 3 billion? Is it possible to rethink education using an innovative method in a group of 20, or should we drop it altogether under 200 children?

If we look around in the world of design, we find a lot of modular objects. Legos, furniture from IKEA, cars - just a couple of examples. They are all built from several different components, and most of these can be repaired, changed or replaced individually if required. Why can’t we implement this method in other systems - systems like education? Can we shape education according to individual needs? Our answer is 'yes, we can'. Check out our video.

Educational technology has improved rapidly throughout the past few years. Online schools, education based on artificial intelligence, and virtual classrooms overarching continents are no longer tools for an unrealistic sci-fi story; they are the present. But to what extent do expectations meet reality?

Mi a tanulás? A tanulás az, hogy bátran meg merjük mondani, hogy valamit nem tudunk. Még. Azért dolgozunk már ötödik éve a Budapest Schoolban, hogy minél többeknek megmutassuk, a tanulás nem más, mint a gyerekek veleszületett kíváncsisága, amelyet ha sikerül megtartanunk, akkor iskolába járni igazi öröm.

Képzelj magad elé egy első osztályost! Megvan? Akkor most képzeld el azt, hogy rosszkedvű, hogy semmi sem köti le és - igen, mondjuk ki -, hisztizik. Látod magad előtt? Hallod őt? Jó. Akkor most elmesélünk egy történetet.

Mit jelent egy gyerekközösség számára, ha együtt alkothatja meg a saját szabályrendszerét? Hogyan erősíti az összetartozás élményét a köszönöm pénz? Mit jelent egy iskolában a plenáris ülés és hogyan működik a reggeli kör - ezekről a jól kipróbált, közösségépítő módszerekről mesél Porteleki Sára, a Breznó mikroiskolánk tanára.

Gondoltad volna, hogy a programozás lehet játék is? Vagy a kreatív önkifejezés egy formája? Hogy nem a kütyüzésről szól, hanem a személyiségfejlődésről is? Hogy kerülhet a gyerek flow-ba, miközben kódsorokat alkot?